让我们最终建立一个非精英学院80

作者:窦抢捕

社会学家皮埃尔·梅尔(Pierre Merle)观察到,过去的精英一直反对所有学生成功所必需的教学进步。以德国和波兰的例子,以及平等的办学方针分手后现在就注册有效的结果通过皮埃尔·梅尔在下午4时49分发布时间2015年5月27日 - 更新2015年5月28日在15h32播放时间4分钟。预留部分高校用户的当前改革,像真正的改革,提高了那些怀念过去时代和那些谁敢于打破一些精英的疯狂不动之间常有分歧。目前,1902箱的大改革中,这降低了希腊 - 拉丁文化的唯一通道A(前模L),尘土飞扬的学者和拉丁美洲学者反抗,将挖掘的坟墓项目人文学科的“真正的文化”;他们说,新的C部门,拉丁语和科学(前S部门)将促进大批未开垦的。 1963年,单一学院的祖先 - 中学教育学院(CES)的创立引起了同样的指责。本公司已合计表现坚决的敌意的怀疑大学的竞争,很快摧毁,中专以上学历高中,其在第六的时候开始说:“混乱,任何兼并,长期教学和短期教学之间的任何融合都会毁了一方。“ 2015年,同样的精英落后重视旧的老对话:文化的终结,教育的毁灭,平稳下来。现在是时候说出刻板印象与恶心和知识之间的区别了!国际学生评估项目(PISA)研究计划下进行的国际比较有一个展示,法国教育体制的民主化是低的大功,此外,这种民主化在欧洲进步而停滞或在法国退步:学生的技能水平与他的社会起源密切相关。研究PISA 2012表明,学生(社会出身,收入...)结果SES指标的单位在数学的平均跌幅下降的国家的平均分数39分经济合作与发展组织(OECD)和法国的57个点,是所有经合组织国家中减少幅度最大的一个!此外,法国学生的平均水平并不光彩,而且下降了。这些惊人的发现应该会导致教育政策受到平均学生人数较多的国家成功政策的启发。相比之下,国际比较表明,学生的平均水平和社会出身的学校教育技能差异与学校教育的组织显着相关。中学阶段存在差异化的学校课程,特别是因为双语和欧洲课程等选择,对平等机会产生了负面影响。....