我们必须完成单一学院的改革,以消除教育中的不平等43

作者:北宫悌喹

最贫困的学校失败是由特定的选择或途径准备的,这些选择或途径只能使学生彼此分开。让我们在1975年改革之后加强联合学校教育,ATD第四世界法国副总统Marie-Aleth Grard和国民教育监察长Jean-Paul Delahaye说。发布时间2015年6月1日13:31 - 2015年6月3日更新时间:17h11播放时间6分钟为订户保留的文章在法国,一所学校的成功是可能的,我们在许多机构(访问过的学校和学院)看到过。目前,我们的学校系统非常不平等。一半的辍学生有一名工人父亲,5%是父亲。 54%的第三年迟到的孩子有不合格的父母,14%的父母有高等教育学历。学校失败的法国绝大多数来自弱势群体。这部分是由于我们学校系统的组织。对“有声望”的部门和某些选择的兴趣(更有意思的是,它会被注意到,而不是2002年至2012年贫困学生的社会资金的可观减少,这些都没有吸引最少的请愿)忘记它的相反形象:较少“着名”的训练,将主要来自流行类别的儿童聚集在一起。 1995年进入六年级的教师中,近90%的孩子在7年后获得了学士学位,相比之下,40.7%的非熟练工人的孩子获得了学士学位。如果我们只关注社会类别获得的bac类型,那么差异就会很大。在2012年获得学士学位的工人的子女中,31%的人拥有一般流,23%来自技术部门,46%来自专业部门。四分之三的高级管理人员的孩子有一般,14%的技术和10%的专业学士学位。有17%的儿童的父亲是科学界的工人,而第三产业的这一比例为40%,职业学士的这一比例为51%。对于大学最困难的学生,普通教育和专业改编(Segpa)的部门,我们发现84%的儿童来自流行背景(工人,员工,没有专业),不到2%高管和老师的孩子。这种情况难以忍受。如果尽管进行了改革,社会不平等仍然对我国青年的教育命运造成太大影响,这是因为最贫困的学校失败并非偶然。它是系统中固有的,通常保留适合其最初分配给它的任务的结构和组织:排序和选择。对于那些成功的人而言,....